Психическое развитие ребенка
Общеизвестно, что процесс роста ребёнка обусловлен его развитием. Характерной особенностью этого роста является единство и взаимосвязь биологических и социальных факторов, которые взаимодействуют и обуславливают друг друга. Таким образом, психический процесс развития и жизни заключает в себе как наследственные склонности, так и воздействие среды. Но удельный вес этих влияний и воздействий не одинаков для разных сторон психики, и их действие также различно в разном возрасте.
Следует понимать, что организм человека, как и его психика, представляют собой единое органическое целое всех сторон его жизни. Психика человека проходит в своем формировании разные уровни. И развитие таких сложных психических процессов, как активное запоминание, произвольное внимание, мышление, развитие характера и др., конечно, в большей степени будет зависеть от социальной среды, чем от наследственности. Тем не менее, исключить наследственность полностью нельзя, так как она оказывает свое влияние на формирование высших психических функций. Среда здесь является условием, источником и двигательным стимулом для развития психики. Но в оформлении этих процессов участвует уже и наследственность.
Возникновение нового — основная и главная особенность развития ребенка
Развитие психики человека не отличается какой-то равномерностью и одновременностью. Этапы её развития тесно взаимосвязаны с развитием сознания растущего ребенка. Формированию каждой психической функции соответствует период главенствующего положения этой функции в сознании ребенка. Так, например, речь, являющаяся самым сложным видом психической деятельности, занимает главенствующее место в развитии ребенка. И самый быстрый темп развития речи наблюдается в период от года до пяти лет. Она, конечно, развивается и после указанного периода, но не настолько интенсивно как в этот период. Такие доминирующие стадии развития ребенка, в период его дошкольного детства, занимают и другие психические процессы. Так, например, память. Своего максимального темпа развития она достигает именно в дошкольном возрасте. Память, безусловно, развивается и после, но опять же не настолько сильно как в указанный период. К школе доминирующую роль в сознании занимает мышление. Мышление оказывает преобразующее действие на дальнейшее развитие.
Итак, развивающаяся психика ребенка включает в себя ряд возрастных периодов, каждому их которых характерны свой особенности. Нарушение развития на каком-либо одном возрастном этапе, неизбежно скажется на последующих.
К началу школы ребенок, таким образом, подошел к определенному уровню созревания своей личности. Постепенно обучение становится очень важным фактором, который участвует в дальнейшем формировании и развитии личности. В школьный период продолжают формироваться и развиваться высшие психические функции. Получают свое развитие логическая память, произвольное внимание, более сложные формы мышления и др.
В этот период в мышлении происходят качественные изменения. У ребёнка начинает формироваться способность воспринимать абстракцию и делать обобщения. Понятно, что речь идет только о начальной фазе развития более сложных форм мышления.
К школе у ребенка видоизменяется и эмоционально-волевая сфера. Так, у дошкольника характер отношений с окружающими носил непосредственно эмоциональный характер, внутренняя его речь на этом уровне еще не получает какого-то достаточного развития. Но развитие в волевой сфере в дальнейшем формирует у ребенка способность критически оценивать окружающее. Эти все составляющие, собственно, и создают центральный и основной базис, что формирует личность ребенка.
Комментарии закрыты!
